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如何在体育教学中培养学生的社会适应能力_论文

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2 0 1 5 年l 2 月   经验交流  如何在体 育教学 中培养学生 的社会适应能 力  李 一 育 赣州市南康 区第三 中学 江 西赣 州 3 4 1 0 0   、 培养和谐 的人 际关 系, 具 有 良好 的 合 作 精 神 和 体 育 道  之后 , 举 行分组半场 淘汰赛 , 并让 学生 自己做 裁判 。在短 距离  德  教学 中 , 采 用分组击 *恿 胜负 的办法 , 等 等。这 就对 学生  人际交往是在社 会 活动 中人与人 之 间进行 的信息 交流 和  提 出了 , 对 方犯规 时是毫 不计 较 , 还是 “ 以牙 还牙 ”, 裁 判误 判  情感沟通 的过程 , 是人类生命存在 的一种重 要方 式。有关研 究  时 , 是大方 宽 容 还是 斤 斤 * , 集 体配 合 不 够 默 契 比赛 失 利  表明 , 一个人除了睡眠 以外 , 大约有 7 0 % 的时 间要花 在人 际交  时 , 是相互鼓 励还是相互 抱怨 , 所有 这些 都是 自我教 育或 接受  往上 。体育锻炼 能增加 人与人 之 间接 触和 交往 的机 会 。通 过  教育 的 良好契机 , 是使 青少年在 社会 实践 中 , 学会处 理人 际关  与他人交往 , 可 以使个体忘却烦恼 和痛苦 , 消 除孤独感 , 并提 高  系养 成遵守社会 规范 的一种强化 。所 以 , 本人 有 时认 为 , 只要  自己 的社 会 适 应 性 。   这节课 师生互 动性 强 , 其课堂氛 围就 会很好 , 教 学效 果就 能 圆  满完成 , 就其 主要原 因是 因为学 生充 分融人课 的角色 中 , 且 这  ( 一) 体育课 中的师生交往  体育课 中的师 生交 往是 教师与学 生之间 的教育性 的交往 ,   个角 色是随着课 的内容 的 变化 而变 化 , 使 学生 体 验到 多个 角  具有一定 的专 业性 和教育 性 。这种 交往 作为 教育 的手 段不 仅  色 的新奇感 , 从 而产 生角 色扮 演 过程 的愉 悦 。即使 相 处不 好  能传授知识 、 技能和练 *方法 , 促 进身体 发展 , 而且 可 以改变 学  的学 生 , 可能因为角 色扮演 的相 同 , 而 和好如 初 。进 而和谐 了  生 的个性特点 , 增进相互理解 , 交 换意见 和看法 , 增 强亲*感 与  人 际关 系 , 愉悦身心 , 完 善学生个性 , 丰富学 生人性 , 促 使其 社  情绪共鸣 。体 育 教师 既要 向学生 讲 述 有关 体 育课 的 目的 、 任  会化 朝 良性方 向转化 。   务、 动作要领 、 练 *方法 、 比赛规则 、 道 德规范 等 , 又要通过 身体  的动作示 范向学 生传授 知识 与技能 , 因此, 动作 技能 的形成 , 也  是 师 生 交 往 内容 的一 个 方 面 。   二、 培 养 获 取 现 代 社 会 中体 育与 健 康 知 识 的能 力  从某种意 义上讲可 以这 么说 , 人类 的延续 就是人类 知识 的  传递 。现代 的知识传递 、 传播, 不仅使 个人 及其行 为社会化 , 而  且使整个人类 活动愈来 愈依 靠社会 。体育 与健 康科 学知 识是  ( 二) 体育课 中的学生交往  学生 间人 际交 往 的主 要形 式 是合 作 与竞 争 , 竞 争通 常 是  体育 的文化范 畴中很 重要 的一部 分。有 了这些 相关 知识 是使  一 种激 励 自我 提高的动机 形式 。个 人 为了取得 好成 绩 而与 别  青少年学会合理 的健 康 的生活方式 的前 提条 件 。在 人 的社会  人展 开竞争 ; 一个 团体 为 了取 得好 成绩 而与 别 的集体 展 开竞  化过程 中, 有必要在青少年时期就使他们 懂得怎 样才 叫健 康 的  争 。合作则是 一种集 体 齐心 协作 的活 动 , 这种 合 作 是为 了使  生活方式 , 怎样学会有益的本领 , 并 且通过 传授这些 知识 , 不断  培养他们享受 人类所创 造的 知识 财富  这个 集体能更 好地与别 的集体展 开竞 争或 为达到 一个 共 同 目   地发展他们 的精神需要 , 标而互 相交流 。竞争 与 合作 两者 互 相包 含 , 都 意 味着 在 同 一  的能力 。本人在教学 中从 以下三个方 面加 以引导 :   团体 中学生与 学生之 间的相互作 用 。由于体 育活 动本 身具 有  1 . 以课本为蓝本 , 博采众长 , 将 其他相 关学科 理论知识 , 充  竞争 的行为 , 或 是交 替 引起 合作 与 竞争 。同 一小 组 的成 员 在  实到讲授 中去 , 使讲 课 内容更 加丰 富 , 涵盖 的面 更广 。体 育 与  为 了一个共 同 目的 , 或为 了 能显 示个 人 之 间差别 的 小组 目标  健康理论课 内 容广 泛 , 涉 及体 育 心理 学 、 生 理学 等 众 多学 科 。   而努 力时 , 相互之 间也可能会 发生竞 争 ; 几个 小组 在为 了达 到  本人在课前广 阅博览 , 认真学* , 涉猎多种 科学 知识 , 在 有 限的  一 优化课的结构 , 合理讲解 , 使 学生对所 授现代社 会 中体  个共 同的 目标时 , 也可 能会 彼此 发生竞 争 , 而小 组 内成员 间  课时里 , 则 可能 出现 高度 的合 作 。体育 活 动 的竞争 性 特点 , 对 于培 养  育与健康 知识 , 有较高 的掌握 。   学生 勇敢进 取 , 激 发个人动机 , 提高 工作效 率 , 树立远 大 志 向 ,   2 . 结合实 际, 有的放失 , 在教 学 中引用一些 准确的 , 最新 国  形成 健全 的个 性 有着 非 常积 极 的作 用。 因此 , 在 同学之 间 面



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